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李国强张忠民

5月14日，经过疫情防控期间在线教学质量监控的探索，湖南人文科技学院通过总结经验，把握在线教育的本质和特点，提出在线教学要抓实抓好“三主”“三环节”工作（“三主”即教师是“主导”、学生是“主体”、平台是“主阵”；“三环节”即教学资源“准备环节”、线上师生“互动环节”、学习效果“评价环节”）。

目前，该校初步形成了以学校质量文化建设为抓手，校院两级督导和优秀教师示范引领，抓实抓好“三主”“三环节”的在线教学质量保障运行模式。

抓实抓好“三主”工作，夯实在线教学基础

教师有效发挥“主导”作用，增强教学责任主体意识。加强师德师风建设，严格按照学校相关教学文件开展在线教学，规范教学内容传播；认真撰写和保存各种教学文件与教学材料；加强对学生在线学习过程的组织、管理与督促，力争不让一个学生学习掉队。结合教师发展培训，努力更新教学理念、转换角色意识，自觉摈弃传统线下教学长期存在的教师中心、灌输式的教学方式，不断加强教学改革；加强对在线教学知识与技能的学习，不断提高在线教学的各项能力。熟练掌握各种教学平台和信息技术，结合任教课程性质和特点选择合适的授课方式。

强化学生“主体”地位，围绕“导学”做好教学设计和教学实施工作。在线教学中，教师的职责不只是讲课，更多是导学。教师讲课是“精讲”，教师不只是“讲师”，而应是“导师”，指导学生如何学习，对学生提出学习目标、学习要求，使学生明确学习任务和要求，有效激发学生的自主学习意识和能力。并根据在线教学环境的特点做好教学设计，实行更为灵活化的教学模式和教学环节。

构建教学“主阵”，加强在线教学平台建设。学校近年建设了超星学习通在线平台，投入大量人力物力加强平台运行维护，鼓励和要求教师重点建设超星学习通教学资源平台，同时合理利用其他校外平台资源，有机地“为我所用”。通过多平台并用，优势互补，充分发挥多平台助教助学作用。

抓实抓好“三环节”工作，确保在线教学质量

发挥在线平台优势，做好教学资源“准备环节”。要求教师广泛自建和搜集精选教学资源，包括教学设计（教案）、教学课件、微视频、图表、测试题库、拓展性校外在线资源等；充分合理发挥在线平台的课程门户、通知、活动（含签到、主题讨论、随堂联系等）、讨论、作业、资料、考试等模块的功能。

强化线上师生“互动环节”，围绕“主学”合理组织教学。倡导开展启发性教学，鼓励在线环境下的探究式、研究性、问题导向式学习。教师通过问题来导学，灵活开展在线师生研讨、生生研讨，培养学生分析和解决问题的能力，提升学生的“学习力”。

“评价环节”渗透全程，加强教学的组织管理与效果检测。学习“评价环节”渗透在线教学全过程，严格要求学生，通过在线签到、及时清点学生在线学习进程与参与度等情况掌握学生在线学习动态；在时间资源允许的情况下，尽可能采用小班化教学，避免在线大班教学；通过在线提问、在线实时测试等方式来检测学习效果、配合组织教学，以获取教学反馈信息，实现对在线教学系统的有效控制；规范期末在线考试、诚信承诺，做好结果性评价。

未来，随着教学信息技术的发展，在线教学将越来越成为常态，湖南人文科技学院将继续开展和改进校、院二级教学质量监控和督导工作，对在线教学进行监督、反馈、改进和跟踪，抓实抓好“三主”“三环节”，努力促进在线教学质量的提高。